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《全國中學課堂教學研討會》學習心得

來源:成都市實驗中學  作者:frank  浏覽:次   发布时间:2018-09-30
春風化雨,潤物有聲
  作者: 杨伟联
 
为期两天的学习已经结束,充实的研讨学习课程使我受益良多,千言万语汇集成一句话——“春風化雨,潤物有聲”。
 
一、江天寥廓,四季春風
未曾想短短兩天的學習會接受如此多致力于教育前線專家和學者的傳教,各具特色的課堂教學模式和新的教學模式理論的提出都讓人眼前一亮。在知識的聆聽中真正認識到何爲人才,何爲時代,何爲教育。提倡語文教學要堅持“本色語文”理念的黃厚江老師,主張語文閱讀要進行文本細讀的霍軍老師,以及主張實踐中學語文小說要進行原初閱讀的黃明勇老師等等。來自全國各地的教育專家和學者各顯神通,傾囊相授,如陽春三月的暖風,終將吹遍中國這個寥廓的萬裏江山。
 
二、以生爲本,春風化雨
教學不只是教,更重要的是學。學習過後最大的感受是這些教育專家們共同的特點便是關注學生自身的閱讀初體驗。學生的閱讀感受如同人類交往中留下的第一印象,既能真實地顯露學生的學習基礎,更是對其思維習慣的暴露。在教學中更應該的是抓住學生的原初體驗對其進行引導和解讀,而不是簡單地將教師自身的閱讀理解傳授給學生,因爲教師和學生的年齡、思維、生活方式以及經驗等都是不同的。在這種情況下,黃厚江老師在觀摩課《貓》的講授中引導學生將文本故事代入生活的方法會讓學生更容易理解。當然,假如只是教給學生簡單地去理解此文本有何種教育意義,我們應當引以爲戒,這種教法是不可能讓學生理解到文本引生的多種內涵的。因爲文本的寫作和學生的生活可能不在同一個時代,或者在同一個時代,而作者和學生的閱曆不在同一個層次,那麽對于學生而言想要讀懂作者內心想法的十分之一都是妄想。因此在閱讀教學中注重引導學生提出問題、思考問題、解決問題當是重中之重。其他幾位教育專家和學者的指導更是讓人印象深刻,霍軍老師主張教師先對文本進行細讀,教師有了自己的理解之後再對學生進行教學指導,這種教學理論同黃厚江老師的“本色語文”不謀而合。當然也是黃明勇老師及其團隊提出的“原初閱讀體驗”理論的理論基礎,這種理論主張的“問題發現——主問聚焦——認知情境——教師啓迪——問題解決——以文化人——精煉鞏固——類文閱讀——整書閱讀——讀讀寫寫——讀書報告會”的教學模式主要是以學生爲主,以教師引導爲輔,這其中更多的是教師帶領學生解答學生內心的疑惑。誠然,這種教學模式有其對應的優點和效果,但細細分析,當在學生有了穩固的知識構架之後才有機會實施這種教學模式,量的積累達不到,就無法達到質的提升。
故而,教學模式可以借鑒,但當以實際情況爲基礎,而不是照搬照抄。千萬言語,心中所思只是“師如春風,識似春雨,以生文本,春風化雨。”
 
三、春風化雨,潤物有聲
    杜诗言“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”可在这次学习中,我却觉得教师这场绵绵不绝的春风会引出无数青壮的幼苗,不是“润物细无声”,而是“春風化雨,潤物有聲”。
 
 
 

責任編輯:frank
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